Espacio de Igualdad

El espacio de Igualdad Juana Doña aterriza en Arganzuela

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Con el nombre de una mujer luchadora, feminista y vecina del distrito, la escritora y activista Juana Doña, un nuevo Espacio de Igualdad está abierto desde el pasado diciembre con el objetivo de generar procesos de sensibilización y concienciación, el empoderamiento de las vecinas y la prevención de las violencias machistas.

Con la experiencia adquirida tras once años gestionando el Espacio de Igualdad Clara Campoamor de Villaverde, IMC, de Tangente, aporta ahora su conocimiento y capacidades para coordinar este nuevo Espacio de Igualdad, dispuesto a intervenir desde la mirada feminista en el distrito de Arganzuela.

 

Transmitir saberes de unos distritos a otros

Este es el octavo Espacio de Igualdad en la ciudad de Madrid y su apertura responde al deseo del Ayuntamiento de dotar a cada uno de los distritos de su propio Espacio. Por suerte y como nos cuenta Alicia Rius, socia de IMC, “es un proyecto a medio plazo, de dos años renovable a otros dos, por lo que nos permite generar un proyecto de calado”.  El equipo asume, además, la gestión de este nuevo centro con la intercooperación por bandera.

El mayor reto de la andadura que acaba de iniciarse, “más que la gestión, que es similar a la de otro centro de Igualdad”, explica Rius,“es poder atender a las necesidades que este distrito pueda demandar”. Arganzuela es un barrio muy distinto de Villaverde, por ejemplo, las gestoras y educadoras se han sorprendido del número elevado de personas jóvenes que vienen a informarse, ya que no es el perfil habitual de la usuaria de los espacios de igualdad. “Hay una diversidad específica a la que escuchar dentro de este barrio”.

 

Todo por hacer, mucho por conectar

Las funciones que realiza IMC en el Espacio de Igualdad están todas en la línea de la intervención comunitaria. “Estamos trabajando para incorporarnos a lo que ya está hecho en el barrio, y sobre todo transmitir la perspectiva feminista para vivir mejor, que al final es la huella más notoria que podremos dejar en el barrio”, asegura Rius. Para ello se hace fundamental la coordinación de recursos y equipamientos, así como la formación transversal, ya sea a demanda de los espacios educativos del distrito o desde la oferta elaborada por el equipo del centro. Los servicios como la asesoría jurídica, la consulta psicológica y la labor administrativa, fundamentales éstos últimos en la labor de acogida, en hacer de este nuevo espacio un espacio hospitalario, completan la nómina de servicios del centro.

Así ha aterrizado IMC en Arganzuela, con la mente abierta y las ganas de ofrecer “un espacio que ofrezca claves para que las personas seamos más felices y más completas”.

Red de patios inclusivos

El proyecto ‘Red de patios inclusivos y sostenibles’ echa a andar

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Imaginemos un patio escolar. ¿Cómo lo dibujaríamos? ¿Qué elementos tendría? ¿Qué espacios se dedicarían para qué actividades? ¿Quién ocuparía cada uno de estos espacios? Y sobre todo, ¿respondería este patio a las necesidades de juego, descanso, descubrimiento y relación de las personas que lo habitan? Con estas preguntas ha echado a andar el proyecto ‘Red de Patios inclusivos y sostenibles‘, coordinado por Pandora Mirabilia en el distrito centro de Madrid.

Red de patios es un proyecto innovador en el municipio de Madrid. Su objetivo, explica Irene G.Rubio, es “la mejora de los patios escolares de dos colegios públicos a partir de un proceso de diagnóstico participativo con toda la comunidad escolar y de la transformación del espacio físico”. Un objetivo alrededor del cual están trabajando de manera coordinada la Junta del distrito, las direcciones de los dos colegios , las asociaciones de madres y padres, las familias y el alumnado.

“Queremos transformar los patios de estos dos colegios para que sean lugares que den respuesta a la enorme diversidad del alumnado pero el proyecto no termina ahí; se trata de un proceso ilusionante y creativo que cohesiona a la comunidad escolar y al barrio entero alrededor de un sueño común.” argumenta Irene G. Rubio. “Nuestro propósito también es documentar todo el proceso y crear herramientas audiovisuales que puedan servir a otros colegios a seguir procesos similares”

Coeduación, sostenibilidad y comunidad educativa

Pandora Mirabilia está desarrollando este proyecto junto a dos equipos –Pez Arquitectos y Col·lectiu Punt Sis– especialistas en urbanismo sostenible y feminista, dos de las claves teóricas de la propuesta. Porque como explica G. Rubio, “el espacio y el uso que se hace de él no es neutral al género, está atravesado por diferencias de género, de etnia o de nivel socio-económico. Por ejemplo, ¿cómo es el patio de un patio? Normalmente las pistas de fútbol se llevan el 80% del espacio de juego. Pero ¿quienes juegan realmente al fútbol? Los niños, y en muchos casos, los niños mayores ¿Dónde juegan entonces la mayoría de las niñas y aquellos niños a los que no les gusta el fútbol? A éstos sólo les suelen quedar los rincones y espacios de los márgenes.”

De igual manera que la configuración de los patios de recreo concede protagonismo a unos usos en detrimento de otros, e influye en los comportamientos que se producen en él, los patios son lugares centrales en la vida de niñas y niños, donde pasan un tiempo importante cada día. Para las promotoras de ‘Red de patios’, estos espacios deberían no sólo garantizar sino también potenciar la accesibilidad, la sostenibilidad ambiental y la combinación de oportunidad de juego, el descanso y la relación.

“Muchos de los patios de colegio madrileños no tienen apenas árboles ni plantas, a pesar de todos los beneficios que éstos aportan a nivel ambiental (ya que filtran la contaminación sonora y del aire) y a nivel de juego y disfrute”, apunta Marta Monasterio, del equipo coordinador. Tampoco tienen elementos para trepar, o lugares de descanso, arenero, construcciones para desarrollar juegos simbólicos, elementos todos ellos que niñas y niños demandan en todos los talleres que estamos empezando a realizar”.

Las cuatro claves de Red de patios son: coeducación, sostenibilidad ambiental, co-creación (participación de toda la comunidad educativa) y educación transformadora. Sobre este último punto, Monasterio matiza: “el espacio del patio de recreo es un lugar privilegiado también para el aprendizaje. ¿Por qué aprender en una pizarra digital las partes que tiene una hoja cuando puedes bajar a ver y tocar las plantas que hay en tu patio?”.

Soñar y materializar los deseos

Tanto en el CEIP La Paloma como en el CEIP Santa María –los dos centros donde se está desarrollando el proyecto– el trabajo se realiza por fases a lo largo de ocho meses. “Partimos del diagnóstico participativo para que alumnado, familias y profesorado identifiquen aspectos mejorables del patio y para que sueñen con aquello que les gustaría que hubiera y que no hay. En segundo lugar, pasamos a materializar los deseos: trabajar en propuestas concretas y consensuarlas con todas las partes para después construirlas” .

La intervención real sobre el patio se desarrollará en el mes de septiembre de 2017 con jornadas de trabajo abiertas a toda la comunidad educativa y al barrio. Cuando hayan finalizado ser harán sendas fiestas en cada colegio para enseñar el resultado del proceso e invitar a otros colegios a que conozcan la iniciativa.
“Dar color a las paredes, poner elementos que den sombra, cambiar la disposición de los espacios, pintar juegos en el suelo, crear columpios o construcciones donde jugar…o dotar al patio de zonas verdes. Las opciones son múltiples; se trata de ampliar las opciones de juego y uso en los espacios” concluye G. Rubio.